Begrepet samstemt undervisning kommer fra John Biggs begrep ”Constructive Alignment”. Det handler om sammenhengen mellom følgende tre faktorer: Læringsutbytte, Vurdering (eksamen) og Læringsaktiviteter.
Når du bygger kurset gjør du en slags ”baklengsplanlegging”. Ut fra læringsmål i kursbeskrivelsen og eksamen blir din oppgave å velge kursinnhold og læringsaktiviteter som samstemmer med disse. Kursbeskrivelsen skiller mellom Kunnskapsmål, Ferdighetsmål og Holdningsmål. Disse er ofte overordnede og bør brytes ned til læringsutbytteformuleringer. Disse er mer detaljerte og konkrete, og de karakteriseres med verb:
| Kunnskap |
Forståelse |
Anvendelse |
Analyse |
Syntese |
Evaluering |
Gjengi
Angi
Definere
Beskrive
Navngi |
Forklare
Påpeke forskjeller
Karakterisere |
Finne
Bruke
Beregne |
Analysere
Identifisere
Undersøke
Finne ut
Skjelne mellom
Fortolke
Gjøre rede for |
Kombinere
Foreslå
Velge
Konkludere |
Bedømme
Vurdere
Drøfte
Diskutere
Avgjøre
Begrunne |
Knytt gjerne de ulike aktivitetene i kurset eksplisitt opp mot læringsmål/læringsutbytte og eksamen hele tiden – det er nyttig for både deg selv og kursdeltakerne. Hvorfor gjør vi det vi gjør i dette kurset?
Du kan også benytte verktøyet polling eller spørreundersøkelse i itslearning for å få studentene til å evaluere læringsutbyttet og her kan du velge å anonymisere studentene. Det gir deg som foreleser anledning til å finne ut hvilke temaer som oppfattes som krevende, og studentene bevisstgjøres på hva de faktisk skal lære.
Ideene her er hentet fra John Biggs og Cathrine So-kum Tang sin bok fra 2007: Teaching for quality learning at university : what the student does. Boken er tilgjengelig for utlån gjennom BI sitt bibliotek
