Anne Berit Swanberg

Aagaard, Toril; Lund, Andreas, Lanestedt, Jon, Ramberg, Kirsti Rye & Swanberg, Anne Berit (2018)

Sammenhenger mellom digitalisering og utdanningskvalitet - innspill og utspill.

UNIPED, 41(3), s. 289- 303. Doi: 10.18261/ISSN.1893-8981-2018-03-09 - Fulltekst i vitenarkiv

I denne studien har vi analysert 22 av de totalt 91 innspillene som ble sendt til ministeren i forbindelse med utformingen av Stortingsmelding 16 (2016-2017) Kultur for kvalitet i høyere utdanning (Kunnskapsdepartementet, 2017). Vi undersøker i hvilken grad og på hvilke måter innspillene og Meld. St. 16 kobler digitalisering og utdanningskvalitet. En tematisk analyse viser at det er stor enighet både blant de ulike aktørene og departementet om at digitalisering kan bidra til å fremme utdanningskvalitet. Digitalisering antas å kunne styrke profesjonsrelevans, studentaktivitet og gjøre det mulig å tilby helhetlige utdanningsprogram på tvers av campuser. Studien indikerer også at fagansatte trenger mer kompetanse og institusjonene trenger nasjonale støttestrukturer for å kunne realisere potensialene. I Meld. St. 16 kommer et forskningsforankret teknologisyn med epistemologiske implikasjoner tydelig til uttrykk, mens forfatterne av innspillene snarere viser til policy-dokumenter i sin argumentasjon. Påfallende er det også at institusjonenes utdanningsledelse tydelig ansvarliggjøres for utviklingen i Meld. St. 16, mens institusjonsledelse sjelden er tematisert i innspillene. Når sektoren skal realisere ambisjonene som formuleres i både Meld. St. 16 og innspillene, fordrer det kunnskap og enighet om hva som er hensiktsmessig rollefordeling mellom myndighets-, institusjons- og interaksjonsnivå.

Aagaard, Toril; Breivik, June, Erikson, Inger Carin, Hjukse, Hjørdis, Swanberg, Anne Berit, Steen-Utheim, Anna Therese & Tveiten, Oddgeir (2018)

Teknologi og nye undervisningspraksiser: Videofortellinger som redskap for pedagogisk refleksjon

UNIPED, 41(2), s. 133- 146.

Ved universiteter og høgskoler tar ledelsen og støtte- og utviklingsmiljøer ulike grep for å motivere fagansatte til å utforske digitale teknologiers pedagogiske potensialer. De ønsker også å utvikle mer aktive og fleksible undervisningspraksiser enn de som tradisjonelt har preget sektoren. I denne studien har vi undersøkt bruk av videofortellinger som redskap for å fremme fagansattes refleksjon over egen utdanningspraksis. Observasjon av diskusjoner mellom 13 undervisere fra ulike studieprogram og fag, er analysert i artikkelen. Diskusjonene som er studiens analyseobjekt, foregikk på et kurs i UH-pedagogikk (vår 2016). Før kurset så informantene to videofortellinger om omvendt undervisning. Studien viser at videofortellingene og spørsmålene som er knyttet til, fungerer som redskap for refleksjon i tverrfaglige kontekster. Selv om akademiske og fagspesifikke tradisjoner i en del tilfeller hemmer refleksjon over ny praksis, bidrar et tverrfaglig miljø til å fremme refleksjon.

Swanberg, Anne Berit (2017)

Siviløkonomutdanning i en digital tid

Magma forskning og viten Doi: 10.23865/magma.v20.1055

Asting, Cecilie & Swanberg, Anne Berit (2011)

How can we make junior business students understand the importance of learning organizational behaviour and management?

Seminar.net - Media, technology and lifelong learning, 7(2), s. 69- 78.

Swanberg, Anne Berit & Martinsen, Øyvind L. (2010)

Personality, approaches to learning and achievement

Educational Psychology, 30(1), s. 75- 88. Doi: 10.1080/01443410903410474

Swanberg, Anne Berit & Asting, Cecilie (2021)

Er dagens ledere klare for å lede de unge? (podcast)

Oppgradert [Internett]

Swanberg, Anne Berit & Fearn, Nicholas (2021)

Remote learning shows the power of the cloud to transform education

Financial Times, London [Avis]

Kontochristos, Inger Lise & Swanberg, Anne Berit (2021)

Hvilke vaner har pandemien gitt oss?

LederNytt, Norway [Fagblad]

Swanberg, Anne Berit & Asting, Cecilie (2024)

Generasjon Z - slik leder du de yngre: Fra Babyboomers til Generasjon Z - hva kreves av deg som leder for å få det beste ut av den yngre generasjon arbeidstakere

[Academic lecture]. TEKNA Lederkonferanse.

Swanberg, Anne Berit & Asting, Cecilie (2024)

Hvordan lede arbeidstakere i forskjellige livsfaser? Spesielt fokus på generasjon Z

[Academic lecture]. Statens Arbeidsgiverkonferanse.

Swanberg, Anne Berit (2024)

Cross-generational understanding: A new generation is entering the workforce - Gen Z and expectations to leadership

[Academic lecture]. SHE Conference.

Swanberg, Anne Berit & Asting, Cecilie (2024)

Fremvoksende ledelse: Utvikling av praksis gjennom bruk av artefakter

[Academic lecture]. NEON-dagene 2024.

Ledertrening og lederutvikling er «big business» (Day, 2000). Mange tilbydere av ledertrening og lederutvikling påstår å ha et forskningsmessig utgangspunkt. Et kritisk blikk på akademisk forskning på ledelse er imidlertid at den ofte ikke tar nok hensyn til at ledelse er sosialt konstruert (Arnulf, 2020). Å ta ledere ut av organisasjonen på tradisjonell opplæring kan derfor ofte gi begrenset effekt. Ledelsesutvikling er et postheroisk perspektiv på utvikling, det innebærer at ikke bare lederen, men også de berørte parter, for eksempel et team eller medarbeidere som samhandler er en del av treningen/utviklingen (Arnulf, 2020). Lederutvikling med utgangspunkt i praksistilnærming, det vil si med utgangspunkt i daglige rutiner og aktiviteter i en organisasjon, består av en «verden» med menneskelige og ikke-menneskelige objekter eller artefakter. Disse objektene eller artefaktene utgjør sammen med aktørene viktige dimensjoner, i den praktiske virkeligheten ledelse utvikles og utøves i (Ergene, S. et al., 2021). Artefaktene kan også sees som identitetsbyggende samtidig som de påvirker arbeidet og bidrar til den sosiale virkeligheten som oppstår (Carol, 2016). Aksjonslæring er en tilnærming hvor reelle situasjoner skal føre til læring. Dette er krevende for mange organisasjoner samtidig som det ofte er behov for veiledning (Arnulf, 2020). Opplæring og/eller trening med aksjonslæring som metode kan benyttes i kurs og opplæring. Læring i praksis gjennom daglig aktivitet eller i situasjoner fasilitert for ledelse kan være gode tilfeller for læring og refleksjon. I vårt ledelseskurs som er basert på aksjonslæring brukes artefakter bevisst for å skape situasjoner for såkalt «oppdukkende» ledelse, eller fremvoksende ledelse. Vi er opptatt av at ledelse kan være en iboende kollektiv handling som dukker opp mens deltakerne engasjerer seg i en praksis (Raelin, 2016). Gjennom denne simulerte praksisen oppstår ledelse som en sosial konstruksjon gjennom samhandling og kommunikasjon. I kurset foregår dette utenfor deltakernes «normale» arbeidshverdag og vi spør: - I hvilken grad vil denne type tilnærming til trening og utvikling kunne ha overføringsverdi til egen hverdagspraksis? I en pågående studie om fremvoksende ledelse gjennom simulert praksis har vi gitt 70 ledelsesstudenter en praktisk oppgave der de må samarbeide om bruken av en artifakt, nærmere bestemt et tau. Etter øvelsen stilte vi studentene refleksive spørsmål om bla tauets betydning og rolle i samspill og ledelse. Teoretisk rammeverk og våre funn fra øvelsen vil bli presentert på NEON.

Asting, Cecilie & Swanberg, Anne Berit (2023)

Nye former for ledelse: Lederutvikling og rommelig kontekst

[Academic lecture]. NEON-dagene 2023.