Jørgen Smedsrud
Assistant Professor
Department of Communication and Culture
Employee Profile
- Room number C4I-014
- E-mail jorgen.smedsrud@bi.no
Biography
Jørgen Smedsrud is Assistant professor at the department of Communication and Culture, BI. He is specialized in psychosocial difficulties among students, pedagogical theory and evaluation of the education sector. He took his doctoral degree at the Department of Pedagogy, University of Oslo (2018). He worked four years as a senior researcher at Nordic institute for studies in education, innovation and research, before he started working at BI. He have participated in and led many evaluations of the education sector and teach school leaders and leaders in kindergarten.
His research involves implementation in the education sector and evaluation of previous and ongoing collaboration projects between, schools, municipalities, and the university sector.
Teaching:
Jørgen teach educational leadership at the executive level.
Course responsibility: Ledelse av profesjonsfellesskap og læreplanarbeid – master på deltid | BI
Pedagogisk ledelse og læringsmiljø i barnehagen – master på deltid | BI
His research involves implementation in the education sector and evaluation of previous and ongoing collaboration projects between, schools, municipalities, and the university sector.
Teaching:
Jørgen teach educational leadership at the executive level.
Course responsibility: Ledelse av profesjonsfellesskap og læreplanarbeid – master på deltid | BI
Pedagogisk ledelse og læringsmiljø i barnehagen – master på deltid | BI
Publications
Shows
5
of 14 publication(s)
Article Jørgen Hammer Smedsrud, Veslemøy Maria Fossum Johansson, Anders Nordahl-Hansen (2025)
What's so special about special education? Voicing special education students' perspectives in smaller classes in upper secondary school
In this study, we interviewed nine students with special educational needs participating in smaller group settings in upper secondary school. The results indicate that even though these students are placed in smaller groups, which may be understood as segregation, they describe their educational setting in a positive way, seem to thrive socially and appreciate that teachers follow them closely. The students describe their current situation more positively than their experiences in elementary and secondary school. Thus, the benefits of including students with special educational needs in regular classes remains unclear, at least when the students’ perspectives are considered.
Article Ellen Egeland Flø, Jørgen Smedsrud (2025)
Assessing STEM differentiation needs based on spatial ability and engagement: implications for making activities
Article Jørgen Smedsrud, Berit Bungum, Ellen Egeland Flø (2024)
Gifted students’ experiences with participation in enrichment programs at talent centers in Norway
Gifted students may be at risk of school disengagement due to lacking intellectual challenges. Four talent centers were established to offer makerspace enrichment programs, because makerspace activities promote engagement and science, mathematics, and technology learning. In the current study, we investigated gifted students’ experiences with makerspace enrichment programs in Norway in terms of social aspects, learning aspects and teacher support aspects. We conducted semistructured interviews with 15 participants (15–16 years) from four different talent centers across the country. Findings suggested that the informants had an overall positive experience of participation and that most were more engaged at talent centers than at their home schools. In addition, the makerspace approaches seemed to suit gifted learners’ need for more complex subject content and facilitate interaction with peers and teachers with similar content knowledge/interest. We concluded that makerspace activities at talent centers constitute an important supplement to ordinary school for gifted students.
Article Cathrine Edelhard Tømte, Jørgen Smedsrud (2023)
Governance and digital transformation in schools with 1:1 tablet coverage
There is an increasing trend of 1:1 coverage of tablets in schools in Scandinavia. Several studies have reported on pedagogical possibilities and challenges, but less is reported about how this change is perceived and practised by other stakeholders. We interviewed public school owners and leaders in Norway and found school owners used various models to support their schools, and school leaders held varied views on their roles in promoting the implementing 1:1 coverage in schools. Considering these findings, we discuss whether establishing overall national guidelines might help school owners and school leaders to effect digital transformation in schools and whether such guidelines would support or counteract school leaders’ autonomy and ability to adapt the digital transformation to their local context.
Article Ingrid Holmedahl Hermstad, Jørgen Hammer Smedsrud, Ingunn Dahler Hybertsen (2022)
Forståelser av de sårbare elevene under koronapandemien: Fra inkluderende praksis i klasserom til mulighetsrom?
Sårbarhetsbegrepet har fått en større plass i norsk offentlig debatt i forbindelse med koronapandemien, og de sårbare elevene har blitt løftet frem i diskusjoner om skolenes håndtering av pandemien. Artikkelen setter søkelyset på hvordan begrepet ble fortolket av ulike aktører i og rundt skolen, og hvilke mulige konsekvenser dette hadde for inkludering i perioden med skolestengning. Vi spør hvilke konsekvenser ulike forståelser av begrepet sårbare elever har for inkluderende praksis. Det empiriske materialet omfatter 27 intervjuer med skoleeiere, skoleledere, lærere og støttesystem i seks ulike kommuner og er supplert med dokumenter fra sentrale myndigheter. Resultatene viser at begrepet sårbare barn og unge ble innsnevret av myndighetene i denne perioden. Samtidig åpnet begrepet i nasjonale veiledere for ulike forståelser hos aktørene og dermed et mulighetsrom for tilpasning til lokale praksiser på skolene og en prioritering av enkeltgrupper. Studien bidrar med ny innsikt i fortolkninger av sårbarhetsbegrepet under koronapandemien og mulige konsekvenser for inkludering når rammebetingelsene endres.
Article Jørgen Hammer Smedsrud, Anders Nordahl-Hansen, Ella Maria Cosmovici Idsøe (2022)
Mathematically Gifted Students’ Experience With Their Teachers’ Mathematical Competence and Boredom in School: A Qualitative Interview Study
Competent mathematics teachers who have knowledge of gifted students’ needs can challenge them in math and prevent boredom and possible underachievement. This retrospective study explores how Norwegian gifted students perceive their earlier teachers’ mathematical competency, as well as their reflections about boredom in school. The data were collected through qualitative semistructured interviews with 11 mathematically gifted students who participated in accelerated classes throughout school. The informants ranged in age from 16 to 19 years and were asked about how they experienced their math classes, teachers, and social aspects. The results indicate that students view their teachers as having less mathematical knowledge in earlier school than in later years and that teachers’ mathematical knowledge might affect whether they are able to challenge and identify students who are gifted in mathematics.
Article Jørgen Hammer Smedsrud (2020)
Explaining the Variations of Definitions in Gifted Education
Whether we need to agree on a definition of giftedness and whether a general definition is even necessary for the field to move forward has been debated across several paradigms. This article explores variation in definitions and discusses why we encounter so many different views on giftedness. I evaluate definitions of giftedness through the interdisciplinary lens of the philosophy of language and definition theory, arguing that our field can benefit from an interdisciplinary approach. I contend that intelligence-based definitions, which have received much criticism within the field of gifted education, are actually broader in their conceptual range than multidimensional definitions of giftedness. Further, I discuss whether the concept of giftedness is too vague to be defined through a single or few definitions.
Article Jørgen Smedsrud (2018)
Mathematically gifted accelerated students participating in an ability group: a qualitative interview study
Article Jørgen Smedsrud, Anders Nordahl-Hansen, Ella Maria Cosmovici Idsøe, Stein Erik Ulvund, Thormod Idsøe, Ole Christian Lang-Ree (2018)
The Associations Between Math Achievement and Perceived Relationships in School Among High Intelligent Versus Average Adolescents
Research regarding highly intelligent adolescents in Scandinavia is scarce. We know little about highly intelligent adolescents’ experiences with the school-system and how they experience their social relationships and relationships with their teachers. We used survey and test data from approximately 16,000 respondents from the Norwegian Armed Forces to investigate reported math grades and their potential associations with gender, teacher relations, and social relations with peers. Furthermore, we explored whether intelligence moderated these associations. Intelligence and teacher relations were positively associated with math grades, social relations were negatively associated with math grades, and the association was more negative for students with higher intelligence scores. The association with gender was moderated by intelligence. Among the students with higher intelligence scores, girls reported higher math scores than boys. Intelligence did not moderate the association between teacher relations and math scores, indicating that the teacher relationship is the same across all levels of intelligence.
Article Jørgen Smedsrud (2018)
Forsering og akselerasjon for evnerike elever - Det dårligste av de beste alternativene
Anthology Jørgen Smedsrud, Kjell Skogen (2016)
Evnerike elever og tilpasset opplæring
Article Jørgen Smedsrud (2014)
Evnerike barn; en pedagogisk og spesialpedagogisk utfordring
Article Jørgen Smedsrud (2012)
Evnerike barn i skolen - de glemte elevene
Article Jørgen Smedsrud (2012)
Sentrale utfordringer ved definisjon, utredning og identifisering av evnerike barn
Shows
5
of 20 publication(s)
Interview Hagelien Marthe, Jørgen Hammer Smedsrud (2024)
"Thomas" 10 er ikke på skolen lengre
Interview Jørgen Smedsrud (2024)
Hva gjør vi med de smarteste barna?
Feature article Jørgen Hammer Smedsrud (2021)
Det er ikke bare sunt å la barna kjede seg
Participation in media Jørgen Hammer Smedsrud (2021)
Evnerike barn med Jørgen Smedsrud
Interview Pernille Vestengen, Jørgen Hammer Smedsrud (2020)
På tide å gi de evnerike skoleelevene et løft
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
Høyt intelligente jenter oppdages ikke av læreren
https://www.utdanningsnytt.no/evnerike-barn-pedagogikk/hoyt-intelligente-jenter-oppdages-ikke-av-laerere/219793
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
Maja Lena (10) kunne lese som fireåring. Dette er tegn på at barnet ditt er evnerikt
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
Dagsrevyen innslag om evnerike elever
https://tv.nrk.no/serie/dagsrevyen/201906/NNFA19061019/avspiller
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
Evnerike barn: Her er kjennetegnene
Evnerike barn er ikke bare små genier. Ofte har barn med unike evner problemer med utagering, avvikende sosial oppførsel eller problemer med at de blir misforstått.
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
Kan løfte evnerike elever ut av en uheldig skolegang
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Vilde ble syk av å gå på skolen
I første klasse ble Vilde akutt syk og nektet å gå på skolen. Først da moren hennes så resultatet av evnetesten skjønte hun hva som var galt.
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
For high-ability students it can be lonely at the top
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Evnerike barn kan bli ensomme
Interview Jørgen Hammer Smedsrud, Norgesglasset NRK (2018)
Evnerike barn kan bli ensomme
Interview Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Evnerike elever underyter i norsk skole
Interview Jørgen Smedsrud (2018)
Evnerike elever er ikke alltid skoleflinke
Interview Jørgen Smedsrud (2017)
Fem trekk som kjennetegner evnerike barn. Slik vet du om barnet ditt har spesielle evner.
Participation in media Jørgen Smedsrud (2017)
Superintelligente barn
Interview Jørgen Smedsrud (2016)
Har du et evnerik barn? Dette er tegnene du skal se etter.
Interview Jørgen Smedsrud (2015)
Norsk skole anerkjenner ikke begavelse
Shows
5
of 37 publication(s)
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2025)
Inclusion of students across performance levels through digital tools
Report Elin Borg, Thomas Dahl, Lene Kirstine Korseberg, Hajra Tahir, Jørgen Hammer Smedsrud (2025)
Ny opplæringslov i praksis : Delrapport 1. Erfaringer fra første implementeringsår
Dette er første delrapport i evalueringen av den nye opplæringsloven (2024–2027). Rapporten belyser hvordan loven er blitt implementert i den første fasen etter ikrafttredelsen 1. august 2024, og undersøker særlig hvilke endringer loven innebærer, hvordan statsforvalterne har tilrettelagt for implementeringen, og hvordan aktører i kommuner, fylkeskommuner, skoler og tillitsvalgtapparatet har mottatt og forstått lovverket. Funnene viser at innføringen av den nye opplæringsloven har bidratt til et betydelig løft i oppmerksomheten om regelverksetterlevelse, ansvar og profesjonelt skjønn i sektoren. Datagrunnlaget består av dokumentanalyse av lov og forarbeider, intervjuer med samtlige statsforvalterembeter, og spørreundersøkelser til kommuner, fylkeskommuner, rektorer og tillitsvalgte. Til sammen gir materialet et bredt bilde av hvordan implementeringen har blitt organisert og erfart på ulike nivåer i styrings-kjeden.
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2025)
What’s so Special about Special Education? Voicing Special Education students’ perspectives in Smaller Classes in Upper Secondary School
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2025)
Exceptional Individuals with Autism - Presentation of some Research Focuses from a Scoping Review
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2025)
Motivasjon og mestring blant elever med stort læringspotensial
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud, Ellen Egeland Flø (2024)
Assessing STEM differentiation needs based on spatial ability and engagement: implications for making activities
Report Håkon Høst, Otto Sevaldson Lillebø, Jørgen Hammer Smedsrud, Asgeir Skålholt (2024)
Vg3 fagopplæring i skole som alternativ til læretid. Resultater etter tiltakene i Utdanningsløftet 2020
Rapporten evaluerer resultatene av myndighetenes tiltak for å styrke vg3 fagopplæring i skole for søkere som står uten læreplass. Den ser på vg3-elevenes gjennomføring, eventuelle overgang til lærekontrakt underveis, fagprøver og overgang til arbeidslivet.
Report Christian Wendelborg, Therese Marie Andrews, Joakim Caspersen, Frida Felicia Vennerød-Diesen, Jørgen Hammer Smedsrud, Jens Brandi Grøgaard, Ingrid Holmedahl Hermstad, Trond Hallgeir Buland, Trond Bliksvær (2023)
Evaluering av kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis : Delrapport 2
Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis startet opp i 2021. Det gjorde også evalueringen av kompetanseløftet, og dette er den andre delrapporten fra evalueringen. Delrapporten omhandler særlig det vi omtaler som kompetanseløftets programteori, universitets- og høgskolesektorens rolle i kompetanseløftet og hvordan arbeidet har foregått frem til nå. Vi identifiserer også noen områder som vi mener det er særlig viktig å være oppmerksom på i det fremtidige arbeidet med kompetanseløftet og evalueringen. Rapporten er basert på intervjuer med representanter for Statsforvalteren, intervjudata fra casestudier og spørreskjemadata og rapporter fra statsforvaltere.
Report Christian Wendelborg, Cay Gjerustad, Therese Marie Andrews, Joakim Caspersen, Jørgen Hammer Smedsrud (2022)
Evaluering av Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis : Delrapport 1
Denne rapporten er den første delrapporten fra evalueringen og omhandler hva Kompetanseløftet er og hvordan arbeidet har foregått fram til nå. Vi identifiserer også noen områder som vi mener det er særlig viktig å være oppmerksomme på i det framtidige arbeidet med Kompetanseløftet og evalueringen. Rapporten er basert på intervjuer med representanter for statsforvalterne, spørreskjemadata og rapporteringer.
Report Jørgen Hammer Smedsrud, Frida Felicia Vennerød-Diesen, Christian Wendelborg (2022)
Tilskuddsordning for kompetanseutvikling: Sammenstilling og rapportering
Denne rapporten er skrevet på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet og baserer seg på datamateriale levert av Utdanningsdirektoratet. I rapporten ser vi på hvordan deltakerne i de ulike tiltakene har besvart spørreskjema om Kompetansemodellen for desentralisert ordning, Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehager og Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis.
Report Håkon Høst, Jørgen Hammer Smedsrud (2022)
Vg3 fagopplæring i skole – av akseptabel kvalitet? Evaluering av tiltak rettet mot videregående opplæring i Utdanningsløftet 2020
Rapporten inngår i NIFUs evaluering av Utdanningsløftet 2020 i perioden 2020-2024. Dette er første delrapport om vg3 fagopplæring i skole for dem uten læreplass, og den undersøker hvordan tiltaket for å heve kvaliteten på dette er iverksatt i fylkeskommunene i skoleåret 2021/2022.
Report Frida Felicia Vennerød-Diesen, Fazilat Siddiq, Jørgen Hammer Smedsrud, Markus Bugge, Stephan Daus (2021)
Innovativ matematikkundervisning på barnetrinnet førte til positive resultater
Matematikkundervisning på barnetrinnet med læreverket Dragonbox Skole har så langt vært en suksess. Implementeringen har hatt god oppslutning med engasjerte lærere. Elevene som brukte læreverket, gjorde det bedre på matematikkprøver enn elever som ikke brukte det. Lærernes erfaringer med profesjonsutvikling, implementering av læreverket og tilpasset opplæring har blitt undersøkt.
Lecture Stephan Daus, Frida Felicia Vennerød-Diesen, Fazilat Siddiq, Jørgen Hammer Smedsrud, Tine Weise Håland, Markus Michaelsen Bugge (2021)
Hvordan fungerer Dragonbox Skole på elevenes matematikkferdigheter og lærelyst?
Report Joakim Caspersen, Ingrid Holmedahl Hermstad, Ingunn Dahler Hybertsen, Brit Lynnebakke, Karl Solbue Vika, Jørgen Hammer Smedsrud, Christian Wendelborg, Roger Andre Federici (2021)
Koronapandemien i grunnskolen - håndtering og konsekvenser
Den 12. mars 2020 stengte alle landets grunnskoler på grunn av COVID-19 pandemien. I denne rapporten presenteres resultater fra en bred gjennomgang av foreliggende studier knyttet til pandemien og grunnskolenes håndtering, sammen med resultater fra et omfattende egeninnsamlet datamateriale.
Working paper Cathrine Pedersen, Rune Borgan Reiling, Frida Felicia Vennerød-Diesen, Ragnar Alne, Jørgen Smedsrud (2021)
Lærertetthet i koronapandemiens første år: Analyse av GSI og intervjuer med skoleeiere, skoleledere og lærere. Fjerde delrapportering fra Evaluering av norm for lærertetthet
Dette arbeidsnotatet er fjerde delrapportering i prosjektet «Evaluering av norm for lærertetthet» som NIFU gjennomfører på oppdag fra Utdanningsdirektoratet. Arbeidsnotatet inkluderer en analyse av relevante tall fra grunnskolens informasjonssystem (GSI) over tid samt kvalitative intervjuer med skoleeiere, skoleledere og lærere i fire casekommuner, primært høsten 2020.
Report Sabine Wollscheid, Inge Ramberg, Jørgen Hammer Smedsrud (2020)
Norske elevers engasjement og motivasjon i naturfag og matematikk : Litteraturkartlegging og pilotundersøkelse
Den foreliggende rapporten presenterer resultater fra en litteraturkartlegging og en intervjubasert pilotundersøkelse. Rapporten belyser aktuelle årsaksfaktorer for endringer i elevenes engasjement og motivasjon for matematikk og naturfag ved overgangen mellom barneskolen og ungdomsskolen.
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2020)
De evnerike elevene
Report Berit Lødding, Ann Cecilie Bergene, Berit Bungum, Jan Sølberg, Jørgen Hammer Smedsrud, Frida Felicia Vennerød-Diesen (2020)
Evalueringen av Tett på realfag. Implementeringen fortsetter. Delrapport 3. Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen (2015–2019)
NIFU evaluerer den nasjonale strategien Tett på realfag på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Strategien skal bidra til økt kompetanse i realfag for barnehage og grunnopplæring i perioden 2015–2019. Dette er den tredje delrapporten fra evalueringen og omhandler ulike sider ved implementeringen av strategien.
Conference lecture Johan Per Ivar Bo Bredberg, Anders Johan Nordahl-Hansen, Jørgen Hammer Smedsrud (2020)
Evnerike elever og spesialundervisning
Report Cay Gjerustad, Jørgen Hammer Smedsrud, Cathrine Pedersen, Cathrine Edelhard Tømte (2019)
Deltakerundersøkelsen for «Profesjonsfaglig Digital Kompetanse»
Denne rapporten er skrevet på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Rapporten presenterer resultater fra spørreundersøkelsen Deltakerundersøkelsen 2019 og fra en intervjuundersøkelse rettet mot skoleledere og -eiere. Deltakerundersøkelsen 2019 er rettet mot lærere som har tatt videreutdanning i regi av strategien Kompetanse for kvalitet. Hensikten er å undersøke lærernes opplevelse av videreutdanningen de har tatt. I denne rapporten er fokus på de som har studert Profesjonsfaglig Digital Kompetanse.
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
Which issues of validity are central to how we identify and service mathematically gifted students in Norway and what are the future research needs to further develop gifted education in Norway
Report Eifred Markussen, Tone Cecilie Carlsten, Jens Brandi Grøgaard, Jørgen Smedsrud (2019)
«… respekten for forskjelligheten …» : En studie av spesialundervisning i videregående opplæring i Norge skoleåret 2018–2019
NIFU har gjennomført en studie av spesialundervisning blant elever og lærekandidater i videregående opplæring. Resultatene bygger på analyser av et omfattende datamateriale samlet inn i skoleåret 2018-2019. Vi har funnet at det ser ut til å være en konflikt mellom idealer og praksis i spesialundervisningen. Vi observerer konsentrasjon av elever med spesialundervisning på noen skoler og utstrakt bruk av egne klasser med redusert elevtall, og spør følgelig om det eksisterer et «spesialskolesystem» innenfor ordinærskolen. Samtidig sier sentrale styringssignaler, skoleledere og lærere at inkludering er et ideal, flest mulig skal få spesialundervisning inne i ordinære klasser og volumet på spesialundervisning bør reduseres. Dette indikerer at samfunnets, skoleledernes og lærernes idealer ikke realiseres i praksis.
Report Cay Gjerustad, Jørgen Hammer Smedsrud, Roger Andre Federici (2019)
Systematisk arbeid med psykisk helse: Spredning, bruk og implementering av eksterne skoleprogram
På oppdrag fra Helsedirektoratet har NIFU gjennomført en forskningsbasert evaluering av implementering og bruk av programmer som får støtte fra tilskuddsordningen Psykisk helse i skolen. Hovedformålet med evalueringen var å kartlegge spredningen til programmene som inngår i ordningen, innhente skoleeieres og skolers erfaringer og vurderinger av programmenes rolle i det systematiske arbeidet med elevenes psykiske helse, samt vurdere hvilken rolle stat og programtilbydere bør ha i å støtte kommunenes arbeid med dette.
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2019)
What is giftedness? Identification and definition.
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Matematisk Evnerike elever i norsk skole
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Exploring mathematical giftedness in Norway
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Hvordan tilpasse opplæringen for evnerike elever?
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2018)
Skal evnerike elever har rett på spesialundervisning?
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2017)
De sensitive Evnerike
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2016)
Tilpasset opplæring for evnerike elever
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2016)
Evnerike elever i Norge, hva sier forskningen?
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2015)
De evnerike elevene
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2015)
Gifted Children in Norway
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2015)
Evnerike elever i Norge
Lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2014)
Den spesialpedagogiske tiltakskjede
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2013)
Evnerike elever i skolen: innføring for lektorstudenter
Conference lecture Jørgen Hammer Smedsrud (2012)
Evnerike barn: De glemte elevene
| Year | Academic Department | Degree |
|---|---|---|
| 2019 | University of Oslo | PhD |