Jørgen Smedsrud is Assistant professor at the department of Communication and Culture, BI. He is specialized in psychosocial difficulties among children and adolescents. He took his doctoral degree at the Department of Pedagogy, University of Oslo (2018). He worked four years as a senior researcher at Nordic institute for studies in education, innovation and research, before he started working at BI.
He is especially interested in how er can lead complex implementation processes in the education sector and how we can increase the quality of implementation. Further, his research involves implementation in the education sector and evaluation of previous and ongoing collaboration projects between, schools, municipalities, and the university sector.
Gifted students may be at risk of school disengagement due to lacking intellectual challenges. Four talent centers were established to offer makerspace enrichment programs, because makerspace activities promote engagement and science, mathematics, and technology learning. In the current study, we investigated gifted students’ experiences with makerspace enrichment programs in Norway in terms of social aspects, learning aspects and teacher support aspects. We conducted semistructured interviews with 15 participants (15–16 years) from four different talent centers across the country. Findings suggested that the informants had an overall positive experience of participation and that most were more engaged at talent centers than at their home schools. In addition, the makerspace approaches seemed to suit gifted learners’ need for more complex subject content and facilitate interaction with peers and teachers with similar content knowledge/interest. We concluded that makerspace activities at talent centers constitute an important supplement to ordinary school for gifted students.
There is an increasing trend of 1:1 coverage of tablets in schools in Scandinavia. Several studies have reported on pedagogical possibilities and challenges, but less is reported about how this change is perceived and practised by other stakeholders. We interviewed public school owners and leaders in Norway and found school owners used various models to support their schools, and school leaders held varied views on their roles in promoting the implementing 1:1 coverage in schools. Considering these findings, we discuss whether establishing overall national guidelines might help school owners and school leaders to effect digital transformation in schools and whether such guidelines would support or counteract school leaders’ autonomy and ability to adapt the digital transformation to their local context.
Smedsrud, Jørgen Hammer; Nordahl-Hansen, Anders & Idsøe, Ella Maria Cosmovici (2022)
Mathematically Gifted Students’ Experience With Their Teachers’ Mathematical Competence and Boredom in School: A Qualitative Interview Study
Competent mathematics teachers who have knowledge of gifted students’ needs can challenge them in math and prevent boredom and possible underachievement. This retrospective study explores how Norwegian gifted students perceive their earlier teachers’ mathematical competency, as well as their reflections about boredom in school. The data were collected through qualitative semistructured interviews with 11 mathematically gifted students who participated in accelerated classes throughout school. The informants ranged in age from 16 to 19 years and were asked about how they experienced their math classes, teachers, and social aspects. The results indicate that students view their teachers as having less mathematical knowledge in earlier school than in later years and that teachers’ mathematical knowledge might affect whether they are able to challenge and identify students who are gifted in mathematics.
Sårbarhetsbegrepet har fått en større plass i norsk offentlig debatt i forbindelse med koronapandemien, og de sårbare elevene har blitt løftet frem i diskusjoner om skolenes håndtering av pandemien. Artikkelen setter søkelyset på hvordan begrepet ble fortolket av ulike aktører i og rundt skolen, og hvilke mulige konsekvenser dette hadde for inkludering i perioden med skolestengning. Vi spør hvilke konsekvenser ulike forståelser av begrepet sårbare elever har for inkluderende praksis. Det empiriske materialet omfatter 27 intervjuer med skoleeiere, skoleledere, lærere og støttesystem i seks ulike kommuner og er supplert med dokumenter fra sentrale myndigheter. Resultatene viser at begrepet sårbare barn og unge ble innsnevret av myndighetene i denne perioden. Samtidig åpnet begrepet i nasjonale veiledere for ulike forståelser hos aktørene og dermed et mulighetsrom for tilpasning til lokale praksiser på skolene og en prioritering av enkeltgrupper. Studien bidrar med ny innsikt i fortolkninger av sårbarhetsbegrepet under koronapandemien og mulige konsekvenser for inkludering når rammebetingelsene endres.
Smedsrud, Jørgen Hammer (2020)
Explaining the Variations of Definitions in Gifted Education
Whether we need to agree on a definition of giftedness and whether a general definition is even necessary for the field to move forward has been debated across several paradigms. This article explores variation in definitions and discusses why we encounter so many different views on giftedness. I evaluate definitions of giftedness through the interdisciplinary lens of the philosophy of language and definition theory, arguing that our field can benefit from an interdisciplinary approach. I contend that intelligence-based definitions, which have received much criticism within the field of gifted education, are actually broader in their conceptual range than multidimensional definitions of giftedness. Further, I discuss whether the concept of giftedness is too vague to be defined through a single or few definitions.
Smedsrud, Jørgen (2018)
Forsering og akselerasjon for evnerike elever - Det dårligste av de beste alternativene
Research regarding highly intelligent adolescents in Scandinavia is scarce. We know little about highly intelligent adolescents’ experiences with the school-system and how they experience their social relationships and relationships with their teachers. We used survey and test data from approximately 16,000 respondents from the Norwegian Armed Forces to investigate reported math grades and their potential associations with gender, teacher relations, and social relations with peers. Furthermore, we explored whether intelligence moderated these associations. Intelligence and teacher relations were positively associated with math grades, social relations were negatively associated with math grades, and the association was more negative for students with higher intelligence scores. The association with gender was moderated by intelligence. Among the students with higher intelligence scores, girls reported higher math scores than boys. Intelligence did not moderate the association between teacher relations and math scores, indicating that the teacher relationship is the same across all levels of intelligence.
Smedsrud, Jørgen & Skogen, Kjell (2016)
Evnerike elever og tilpasset opplæring
Fagbokforlaget
Smedsrud, Jørgen (2014)
Evnerike barn; en pedagogisk og spesialpedagogisk utfordring
Spesialpedagogikk, 16(1) , s. 2-8.
Smedsrud, Jørgen (2012)
Sentrale utfordringer ved definisjon, utredning og identifisering av evnerike barn
Maja Lena (10) kunne lese som fireåring. Dette er tegn på at barnet ditt er evnerikt
[Internet]
Smedsrud, Jørgen Hammer (2019)
Evnerike barn: Her er kjennetegnene
[Internet]
Evnerike barn er ikke bare små genier. Ofte har barn med unike evner problemer med utagering, avvikende sosial oppførsel eller problemer med at de blir misforstått.
Smedsrud, Jørgen Hammer (2019)
Kan løfte evnerike elever ut av en uheldig skolegang
Evaluering av kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis : Delrapport 2
[Report Research]. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet
Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis startet opp i 2021. Det gjorde også evalueringen av kompetanseløftet, og dette er den andre delrapporten fra evalueringen. Delrapporten omhandler særlig det vi omtaler som kompetanseløftets programteori, universitets- og høgskolesektorens rolle i kompetanseløftet og hvordan arbeidet har foregått frem til nå. Vi identifiserer også noen områder som vi mener det er særlig viktig å være oppmerksom på i det fremtidige arbeidet med kompetanseløftet og evalueringen. Rapporten er basert på intervjuer med representanter for Statsforvalteren, intervjudata fra casestudier og spørreskjemadata og rapporter fra statsforvaltere.
Evaluering av Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis : Delrapport 1
[Report Research]. NTNU Samfunnsforskning
Denne rapporten er den første delrapporten fra evalueringen og omhandler hva Kompetanseløftet er og hvordan arbeidet har foregått fram til nå. Vi identifiserer også noen områder som vi mener det er særlig viktig å være oppmerksomme på i det framtidige arbeidet med Kompetanseløftet og evalueringen. Rapporten er basert på intervjuer med representanter for statsforvalterne, spørreskjemadata og rapporteringer.
Smedsrud, Jørgen Hammer; Vennerød-Diesen, Frida Felicia & Wendelborg, Christian (2022)
Tilskuddsordning for kompetanseutvikling: Sammenstilling og rapportering
[Report Research]. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning
Denne rapporten er skrevet på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet og baserer seg på datamateriale levert av Utdanningsdirektoratet. I rapporten ser vi på hvordan deltakerne i de ulike tiltakene har besvart spørreskjema om Kompetansemodellen for desentralisert ordning, Regional ordning for kompetanseutvikling i barnehager og Kompetanseløftet for spesialpedagogikk og inkluderende praksis.
Høst, Håkon & Smedsrud, Jørgen Hammer (2022)
Vg3 fagopplæring i skole – av akseptabel kvalitet? Evaluering av tiltak rettet mot videregående opplæring i Utdanningsløftet 2020
[Report Research]. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning
Rapporten inngår i NIFUs evaluering av Utdanningsløftet 2020 i perioden 2020-2024. Dette er første delrapport om vg3 fagopplæring i skole for dem uten læreplass, og den undersøker hvordan tiltaket for å heve kvaliteten på dette er iverksatt i fylkeskommunene i skoleåret 2021/2022.
Hvordan fungerer Dragonbox Skole på elevenes matematikkferdigheter og lærelyst?
[Lecture]. Event
Caspersen, Joakim; Hermstad, Ingrid Holmedahl, Hybertsen, Ingunn Dahler, Lynnebakke, Brit, Vika, Karl Solbue, Smedsrud, Jørgen Hammer, Wendelborg, Christian & Federici, Roger Andre (2021)
Koronapandemien i grunnskolen - håndtering og konsekvenser
[Report Research]. Norges teknisk-naturvitenskapelige universitet
Den 12. mars 2020 stengte alle landets grunnskoler på grunn av COVID-19 pandemien. I denne rapporten presenteres resultater fra en bred gjennomgang av foreliggende studier knyttet til pandemien og grunnskolenes håndtering, sammen med resultater fra et omfattende egeninnsamlet datamateriale.
Norske elevers engasjement og motivasjon i naturfag og matematikk : Litteraturkartlegging og pilotundersøkelse
[Report Research]. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning
Den foreliggende rapporten presenterer resultater fra en litteraturkartlegging og en intervjubasert pilotundersøkelse. Rapporten belyser aktuelle årsaksfaktorer for endringer i elevenes engasjement og motivasjon for matematikk og naturfag ved overgangen mellom barneskolen og ungdomsskolen.
Evalueringen av Tett på realfag. Implementeringen fortsetter. Delrapport 3. Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen (2015–2019)
[Report Research]. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning
NIFU evaluerer den nasjonale strategien Tett på realfag på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Strategien skal bidra til økt kompetanse i realfag for barnehage og grunnopplæring i perioden 2015–2019. Dette er den tredje delrapporten fra evalueringen og omhandler ulike sider ved implementeringen av strategien.
Bredberg, Johan Per Ivar Bo; Nordahl-Hansen, Anders Johan & Smedsrud, Jørgen Hammer (2020)
Evnerike elever og spesialundervisning
[Conference Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2019)
Which issues of validity are central to how we identify and service mathematically gifted students in Norway and what are the future research needs to further develop gifted education in Norway
«… respekten for forskjelligheten …» : En studie av spesialundervisning i videregående opplæring i Norge skoleåret 2018–2019
[Report Research]. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning
NIFU har gjennomført en studie av spesialundervisning blant elever og lærekandidater i videregående opplæring. Resultatene bygger på analyser av et omfattende datamateriale samlet inn i skoleåret 2018-2019. Vi har funnet at det ser ut til å være en konflikt mellom idealer og praksis i spesialundervisningen. Vi observerer konsentrasjon av elever med spesialundervisning på noen skoler og utstrakt bruk av egne klasser med redusert elevtall, og spør følgelig om det eksisterer et «spesialskolesystem» innenfor ordinærskolen. Samtidig sier sentrale styringssignaler, skoleledere og lærere at inkludering er et ideal, flest mulig skal få spesialundervisning inne i ordinære klasser og volumet på spesialundervisning bør reduseres. Dette indikerer at samfunnets, skoleledernes og lærernes idealer ikke realiseres i praksis.
Deltakerundersøkelsen for «Profesjonsfaglig Digital Kompetanse»
[Report Research]. NIFU Nordisk institutt for studier av innovasjon, forskning og utdanning
Denne rapporten er skrevet på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Rapporten presenterer resultater fra spørreundersøkelsen Deltakerundersøkelsen 2019 og fra en intervjuundersøkelse rettet mot skoleledere og -eiere. Deltakerundersøkelsen 2019 er rettet mot lærere som har tatt videreutdanning i regi av strategien Kompetanse for kvalitet. Hensikten er å undersøke lærernes opplevelse av videreutdanningen de har tatt. I denne rapporten er fokus på de som har studert Profesjonsfaglig Digital Kompetanse.
Smedsrud, Jørgen Hammer (2019)
What is giftedness? Identification and definition.
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2018)
Matematisk Evnerike elever i norsk skole
[Conference Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2018)
Exploring mathematical giftedness in Norway
[Conference Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2018)
Hvordan tilpasse opplæringen for evnerike elever?
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2018)
Skal evnerike elever har rett på spesialundervisning?
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2017)
De sensitive Evnerike
[Conference Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2016)
Tilpasset opplæring for evnerike elever
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2016)
Evnerike elever i Norge, hva sier forskningen?
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2015)
Evnerike elever i Norge
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2015)
De evnerike elevene
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2015)
Gifted Children in Norway
[Conference Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2014)
Den spesialpedagogiske tiltakskjede
[Lecture]. Event
Smedsrud, Jørgen Hammer (2013)
Evnerike elever i skolen: innføring for lektorstudenter
